Optik Mikroskopi için Bir Eğitim Deneyindeki Hataların Onarımı
Aynı laboratuvarda birden fazla optik mikroskop modeli bulunabileceğinden, yöneticiler optik mikroskopları modele göre sınıflandırmalıdır. Farklı satın alma partileri ve kullanım süreleri, performans ve yapıda farklılıklara yol açtığından, aynı model mikroskoplar bile satın alma dönemine göre sınıflandırılmalıdır. Optik mikroskoplara bu iki bölüme göre numara ve etiket verilir. Merkezi yönetimi ve bakımı kolaylaştırdığı için birçok mikroskop türünün özelliklerini bilmek avantajlıdır.
Bir ekipman yönetim bilgi sistemi oluşturun ve her mikroskobun satın alındığı tarih, modeli, mikroskobun özellikleri, mevcut kullanımı, ödünç verilip verilmediği vb. dahil olmak üzere belirli ayrıntılarını girin. kapsamlı bir şekilde belgelenir ve laboratuvar personelinin rolleri, basit yönetim için bile netleştirilebilir.
Işık mikroskobunun işlevselliğini düzenli olarak değerlendirin. Örneğin, mikroskop tablasının otomatik olarak aşağı kayıp kaymadığını, merceğin buğulu veya küflü olup olmadığını, aydınlatma devresinin arızalı olup olmadığını vb. inceleyin. lensler.
Artık öğretim için kullanışlı olmayan, ciddi şekilde hasar görmüş veya uzun süredir kullanımda olan mikroskopları bir an önce ortadan kaldırın. Optik mikroskobun uzun süreli kullanımı, mekanik yapısal arıza, lens hasarı ve tam olarak odaklanamama gibi sorunlara yol açacaktır. Bu tür ekipman, deneysel prosedür üzerinde olumsuz bir etkiye sahip olacak ve hızlı bir şekilde çıkarılmazsa değerli öğretim süresini alacaktır. Sonuç olarak, mikroskop performansı ve deneysel eğitim ihtiyaçlarını dikkate alan bir satın alma planı oluşturmak, uygun parayı yatırmak ve gerektiğinde ekipmanı güncellemek önemlidir.
Optik mikroskopların eksiksiz ve verimli bir şekilde kullanılmasını sağlamak için, kabul edilebilir düzenlemeler, tıp fakültelerindeki farklı dersler, farklı performanslara sahip mikroskoplar gerektirir ve farklı derslerdeki öğrenci sayısı aynı değildir. Optik mikroskopların değiştirilmesiyle ortaya çıkan yönetim karışıklığını önlemek için, birbirini izleyen zaman dilimlerinde aynı performansa sahip mikroskopları kullanarak dersleri programlamaya çalışın ve aynı zamanda örtüşmenin neden olduğu çatışmalardan kaçının. Okul düzenlemeleri izin veriyorsa, çeşitli laboratuvarlarda çapraz deneyler yapmaktan kaçının; her laboratuvara, mikroskopların yönetimini kolaylaştırmak için özel olarak tasarlanmış bir mikroskop verilir.
Alet hasarını önlemenin yanı sıra, optik mikroskop kullanımını standart hale getirmek, öğrencilerin öğrenme ve öğretme deneyimlerini geliştirecek sağlam deneysel uygulamalar ve beceriler geliştirmelerine yardımcı olabilir.
Öğrencilerin spesifikasyonlarla tam bir uyum içinde çalıştıklarından emin olmak için, laboratuvar önce mikroskobun çalışma prosedürlerini geliştirmelidir. Deneysel öğretim kadrosu daha sonra deney başlamadan önce öğrencilere süreçleri vurgulamalıdır.
Küçük yazıya odaklanın, denetime dikkat edin, sorunları belirleyin ve hemen düzeltin. Örneğin, objektif merceği değiştirirken, öğrenciler objektif merceği tutabilir ve dönüştürücüyü kullanmadan doğrudan geçiş yapabilir, bu da objektif merceğin optik ekseninin çarpık olmasına ve gözlemi etkilemesine neden olabilir. Yüksek büyütmeli dönüştürme sırasında objektif lensi ile sahne arasındaki çalışma mesafesinin yan taraftan yanlışlıkla gözlemlenmesi de ezilmeye neden olabilir.
Hataların tekrarlanmaması için deneysel öğretim elemanlarının böyle bir durumu denetlemeye özen göstermeleri, fark edilir edilmez düzeltmeleri ve tüm öğrencilere vurgulamaları gerekir.
